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ciencias (01-06-2009)
| Sesión Seis. La Didáctica de la Biología en la Telesecundaria. |
| Contenidos: |
El trabajo de proyectos. |
Duración: 5 horas
Descripción:
En esta sesión los participantes revisarán algunas estrategias didácticas como la experimentación y la realización de proyectos con el fin de reconocerlas, en un primer momento, como elementos metodológico para la enseñanza de las Ciencias I con énfasis en Biología y posteriormente identificar su utilidad en el salón de clase en función de los propósitos del programa de la asignatura.
Actividades:
| Recuperado la experiencia La diversidad de seres vivos Catálogo de la diversidad biológica Una manera de abordar la ciencia ¿Podemos ser científicos? Practicando la ciencia |
Propósito:
Reconocer la experimentación y el trabajo por proyectos como los elementos metodológicos de la asignatura de Ciencias con énfasis en Biología.
Producto:
| | Secuencia de actividades para medir la diversidad vegetal. Textos sobre los rasgos y características del trabajo por proyectos. Texto sobre la utilidad de la experimentación en la enseñanza de la Biología. Estrategia didáctica para su aplicación en el aula. |
Actividades.
Recuperado la experiencia
| 1. | Compartan con los integrantes del grupo la actividad documentada de su práctica docente en la que se observan y desarrollan los aspectos abordados durante la sesión de Formación Cívica y Ética. |
| | Hagan comentarios y recomendaciones con el fin de enriquecer el texto presentado. |
| | Incorporen a su texto las observaciones y sugerencias hechas por el grupo. Integren este producto en el Portafolio de evidencias. |
| 2. | Observen el video La gran diversidad de seres vivos que se encuentra en el CD-Programas de TV. |
| | A partir de la información brindada en el programa, reflexionen de manera individual en torno a las siguientes preguntas, registren sus respuestas. |
| ¿Qué importancia tiene la biodiversidad para el ser humano? |
¿Cómo medirían la diversidad vegetal de su comunidad |
| | En colectivo compartan sus respuestas, arguméntenlas y consérvenlas para utilizarlas en la siguiente actividad. |
Catálogo de la diversidad biológica
| 3. | Diseñen una secuencia de actividades que les permita medir la diversidad vegetal de su entorno, consideren la información de la actividad anterior así como los siguientes aspectos. Organicen equipos para realizar esta actividad. |
| a) b) c) d) e) f) | Tipo de diversidad a medir. |
| | Compartan con el resto del grupo la secuencia diseñada y enriquézcanla con las aportaciones de sus compañeros. |
| 4. | Observen la cápsula La didáctica de la Biología en la Telesecundaria, que se encuentra en el CD-Programas de TV. |
| | Incorporen en su secuencia de actividades, las sugerencias del especialista. Integren este producto a su Portafolio de evidencias. |
Una manera de abordar la ciencia
| 5. | Distribuyan en el grupo los apartados del texto La enseñanza por proyectos: ¿mitos o retos? de Aurora Lacueva que se encuentra en el CD-Documentos y anexos. |
| a) b) c) d) e) | Proyectos y actividades acompañantes y Falsos proyectos. |
| | Identifiquen las ideas principales de la lectura, coméntenlas en cada equipo. |
| | Elaboren en hojas de rotafolio, un esquema con los elementos fundamentales del apartado analizado. |
| | Presenten en plenaria cada uno de los esquemas y con base en la información de estos, establezcan en colectivo los rasgos y características del trabajo por proyectos. |
| | De manera individual recuperen los rasgos y características del trabajo por proyectos e incorpórelos en su Portafolio de evidencias. |
| 6. | Respondan las siguientes preguntas: |
| ¿Qué semejanzas o diferencias encuentran entre el trabajo por proyectos que se propone en la asignatura de Español con el que se sugiere en Ciencias? |
¿Cómo se pueden aprovechar ambas propuestas en el salón de clases de telesecundaria? |
| | Comenten sus respuestas y compartan sus experiencias en torno a las preguntas. |
¿Podemos ser científicos?
| 7. | Realicen en equipos las siguientes actividades: |
| a) b) c) d) | Ubiquen una planta pequeña en un lugar a la sombra fuera del salón y sobre ella coloquen un termómetro. |
| 8. | Alternen el registro con el desarrollo de la siguiente actividad. |
| | Reproduzcan en una hoja de rotafolio el cuadro Características genéticas que se encuentra en el CD- Documentos y anexos. |
| | Nombren un moderador para que registre en el cuadro, la frecuencia de cada una de las características observadas en sus compañeros. |
| | Completen los rubros que se piden en el cuadro y analicen la información obtenida. |
| | Con base en sus conocimientos previos establezcan: |
| ¿Por qué existen características dominantes en su grupo y otras que no lo son? |
¿Qué conclusión pueden establecer después de este análisis? |
| | Con base en las respuestas, pongan un título a las columnas del cuadro. |
| 9. | Retomen la actividad que han venido realizando con la planta. |
| | Analicen la información registrada en su cuadro y a partir de esta establezcan el ¿por qué? del tipo de cambios que se observaron. |
| | Compartan sus reflexiones con el resto del grupo, observen si éstas dan respuesta completa a los resultados obtenidos. |
| | Identifiquen que otros elementos deben de considerar para llegar a establecer conclusiones con mayor rigor científico. Regístrenlos en una hoja de rotafolio. |
Practicando la ciencia
| 10. | Observen la cápsula La Didáctica de la Biología: Una propuesta de Trabajo que se encuentra en el CD-Programas TV. |
| | Con base en lo propuesto por el especialista, respondan las siguientes preguntas: |
| ¿Qué relación pueden establecer entre la experimentación con el enfoque propuesto para la enseñanza de la ciencia? |
¿Qué utilidad le pueden dar a las estrategias observadas para su trabajo con la Biología en su salón de Telesecundaria? |
| | Comenten en colectivo sus repuestas, dando énfasis a la utilidad de la experimentación en la enseñanza de la Biología. |
| | Recuperen el cuadro en el que establecieron los elementos que deben de considerarse para llegar a establecer conclusiones con mayor rigor científico y enriquézcanlo con la información obtenida en esta última actividad. |
| | Elaboren su cuadro individual a partir de lo realizado en esta actividad para incorporarlo en su Portafolio de evidencias. |
Concluyan la sesión
| 11. | Durante la sesión se realizaron algunos experimentos y se establecieron los rasgos y características del trabajo por proyectos. |
| | Elijan alguna de las actividades desarrolladas y diseñen la estrategia para aplicarla en su salón de clase; para ello consulten la propuesta La estrategia didáctica a aplicar en el salón de clases en la que se establecen los rubros que deben considerarse en la elaboración del documento y que se encuentra en el CD-Documentos y anexos. |
Actividad extra clase
| | Apliquen en su grupo la estrategia diseñada y documenten el desarrollo de la misma. |
| | Este documento será analizado en la siguiente sesión del curso y formará parte del Portafolio de evidencias. |
Para saber más
Para aprender algo más acerca de los temas abordados en la sesión revisen los siguientes materiales que se encuentran en los CD- Documentos y anexos y CD-Programas de TV.
| | Documento: Método del transecto para un estudio ecológico. |
| | Videos: El trabajo de Mendel. ¿Para qué clasificamos? |
| | Interactivos: ¿Dónde está la biodiversidad? Genes Probabilidad. Ingeniería genética. |
Materiales para siguiente sesión
| | Un vaso de vidrio por equipo. |
| | Clips, monedas, pasadores, gomas, sacapuntas. |
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